Rodzaj publikacji: przewodniki i wskazówki przeglądy badania stanowiska i koncepcje wdrożenia i innowacje
Przegląd zakresowy sztucznej inteligencji w edukacji medycznej: BEME Guide nr 84
10/10 Fundamentalny, bardzo wysoko cytowany (546) przegląd AI w edukacji medycznej – obowiązkowa lektura.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
BEME Guide nr 84: przegląd zakresowy sztucznej inteligencji w edukacji medycznej (PubMed, EMBASE, MedEdPublish). Mapuje zastosowania, luki i kandydatów do przeglądów systematycznych; proponuje ramy raportowania FACETS.
Tworzenie wirtualnych pacjentów za pomocą dużych modeli językowych: skalowalnie, globalnie i tanio
10/10 Wysoko cytowany (77), pionierska i praktyczna praca o wirtualnych pacjentach.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Opis tworzenia wirtualnych pacjentów z użyciem dużych modeli językowych (GPT): tanio, globalnie i w skali. Pozwala na ćwiczenie rozumowania klinicznego i wspólnego podejmowania decyzji.
Czy duże modele językowe potrafią tworzyć pytania egzaminacyjne porównywalne z ludzkimi? Przegląd systematyczny i metaanaliza w edukacji medycznej
9/10 Metaanaliza na temat o dużym znaczeniu praktycznym; mocny dowód. Zob. też listy do redakcji [99], [128].
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Przegląd systematyczny i metaanaliza: pytania MCQ generowane przez LLM mają ogólnie parametry psychometryczne zbliżone do pytań ludzkich, ale najlepiej uzupełniają pracę ekspertów w ocenach niskiej stawki; zaproponowano podejście ostrożnościowe z audytowalnymi punktami kontroli.
AI przy łóżku pacjenta: randomizowane badanie wpływu ChatGPT na wyniki studentów w egzaminach klinicznych z rzeczywistym pacjentem
9/10 Mocny design (RCT), wynik odwrotny do oczekiwań – bardzo istotny dla wdrożeń AI.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Randomizowane badanie w czterech szpitalach: dostęp do ChatGPT podczas egzaminu przy łóżku pacjenta nie poprawił wyników studentów. Korzyść wymaga szkolenia, spójnych promptów i integracji z przepływem pracy.
Rzeczywistość rozszerzona wzmacnia szkolenie oparte na kompetencjach w symulowanym porodzie: wieloośrodkowe randomizowane badanie
9/10 Duże RCT na temat technologii immersyjnych; mocny dowód.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Wieloośrodkowe RCT (401 studentów, Chile i Kolumbia): trening z użyciem rzeczywistości rozszerzonej przed symulacją porodu poprawił wyniki i osiąganie kompetencji w porównaniu z tekstem i wideo.
Dwanaście wskazówek dla edukatorów wspierających zorientowaną na ucznia integrację AI w studiach medycznych
9/10 Kompleksowy, praktyczny przewodnik o wdrażaniu AI w programie studiów.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Dwanaście wskazówek dla edukatorów wspierających zorientowane na ucznia włączanie AI w studiach medycznych (oparte na macierzy IACAI): od kultury AI i etyki po ocenianie, współprojektowanie programów i dobrostan.
Ocena formatywna i informacja zwrotna w edukacji medycznej: praktyczny przewodnik. Przewodnik AMEE nr 189
9/10 Pełny przewodnik oparty na dowodach; bardzo praktyczny.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Przewodnik AMEE nr 189 o ocenie formatywnej i informacji zwrotnej: ciągłość, zgodność z celami, inkluzywność, trafność, rówieśnicza i samoocena oraz informacja wsparta technologią.
Generator pytań MCQ oparty na przypadkach: niestandardowy ChatGPT na bazie opublikowanych promptów do automatycznego generowania pozycji
9/10 Gotowe narzędzie i opis wdrożenia (54 cytowania).
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Case‑based MCQ Generator – własny GPT korzystający z opublikowanych promptów do automatycznego generowania pytań klinicznych. Rozwiązuje problem kopiowania promptów i braku kontekstu medycznego.
Symulacja w edukacji zdrowotnej: praktyczny przewodnik oparty na najlepszych dowodach. Przewodnik AMEE nr 82
9/10 Klasyk (1212 cyt.) – dowody i praktyka symulacji; dobrze trafia w tematy.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Przewodnik AMEE nr 82: symulacja w edukacji zdrowotnej – praktyczny przewodnik oparty na najlepszych dowodach: kluczowe punkty, przykłady i wyzwania.
Porównawcza skuteczność cech projektu instruktażowego w edukacji opartej na symulacji: przegląd systematyczny i metaanaliza
9/10 Klasyk dowodowy (726 cyt.) o skuteczności symulacji.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Przegląd systematyczny i metaanaliza cech projektu instruktażowego w symulacji: największy efekt dają informacja zwrotna, indywidualizacja, powtarzanie i dłuższy czas.
Kreator przypadków wspomagany AI: PBL bardziej skalowalne i elastyczne
8/10 Konkretne, odtwarzalne zastosowanie LLM w pracy nauczyciela; od razu użyteczne.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
„PBL Case Builder” – dostosowana aplikacja ChatGPT prowadząca nauczycieli przez tworzenie przypadków dla nauczania opartego na problemach. Skraca czas przygotowania i poprawia spójność oraz przejrzystość projektowania; potrzebna ocena wpływu na naukę.
Co studenci medycyny naprawdę robią z GenAI podczas samodzielnej nauki? Podejście oparte na ramach „epistemic entanglement”
8/10 Rzadkie, empiryczne spojrzenie na realne zachowania studentów; ważne dla projektowania nauczania.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Jakościowe badanie, co studenci medycyny faktycznie robią z GenAI podczas samodzielnej nauki (ramy „epistemic entanglement”). GenAI rodzi nowe praktyki (praca z informacją wstępnie przetworzoną przez AI) i wypiera inne (łączenie wielu źródeł), przesuwając wysiłek poznawczy.
Studenci medycyny i sztuczna inteligencja: globalny przegląd systematyczny i metaanaliza w ramach wiedza–postawa–praktyka
8/10 Zbiorcze, aktualne dane na temat gotowości studentów.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Globalny przegląd systematyczny i metaanaliza wiedzy, postaw i praktyk studentów medycyny wobec AI. Studenci są otwarci, ale wiedza umiarkowana; potrzebne programy AI obejmujące kompetencje teoretyczne, praktyczne i etyczno‑prawne.
Rozwijanie krytycznego osądu wobec sztucznej inteligencji w edukacji medycznej: wnioski z praktyki
8/10 Wypełnia realną lukę (krytyczny osąd wobec AI w klinice); praktyczny i bezpośrednio użyteczny.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Artykuł pokazuje, jak uczyć studentów krytycznej oceny rekomendacji systemów AI: kiedy je kwestionować i obchodzić. Podaje strategie dostosowywalne do istniejących programów bez specjalistycznej wiedzy o AI, aby wspierać bezpieczne i świadome pacjenta decyzje.
Czy Twój program jest odporny na GenAI? Metoda oceny wpływu GenAI i studium przypadku
8/10 Replikowalna metoda wdrożeniowa na bardzo aktualny problem; wysoka wartość praktyczna. Uwaga: duplikat (inna wersja) poniżej.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Metoda pięciu kroków oceny wpływu generatywnej AI na programy studiów oraz studium przypadku z informatyki medycznej. Większość ocenianych zadań (35 z 55) wymagała zmiany formy oceniania, a 20 – zmiany efektów uczenia się.
Mapowanie integracji sztucznej inteligencji w obiektywnych ustrukturyzowanych egzaminach klinicznych (OSCE): przegląd zakresowy
8/10 Dobry przegląd na styku AI i oceniania; wskazuje realne ograniczenia.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Przegląd zakresowy zastosowań AI w egzaminach OSCE. AI sprawdza się w zadaniach ustrukturyzowanych, słabiej w kompetencjach relacyjnych; twierdzenia o „precyzyjnej edukacji medycznej” nie są jeszcze poparte dowodami.
Czy pisemna refleksja jest trafną oceną sumatywną w erze GenAI? Przegląd zakresowy
8/10 Bezpośrednio dotyka praktyki oceniania; praktyczne konsekwencje.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Przegląd zakresowy: czy pisemna refleksja jest wciąż trafną oceną sumatywną w erze GenAI? Wniosek: asynchroniczna refleksja jest podatna na nadużycie; potrzebne redesign oceny.
Jak uczyć studentów medycyny skutecznej nauki w erze AI
8/10 Bardzo praktyczna odpowiedź na realną zmianę zachowań studentów.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Model nauczania studentów efektywnej nauki w erze AI: AI ma wspierać wysiłek poznawczy (samotestowanie, rozumowanie), a nie go zastępować, zgodnie z naukami o uczeniu się.
Porównanie strategii ćwiczenia przypominania z użyciem wirtualnych pacjentów: warstwowe badanie randomizowane
8/10 Dobre połączenie nauk o uczeniu się i wirtualnych pacjentów; RCT.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Randomizowane badanie 80 studentów: ćwiczenie przypominania (retrieval practice) na wirtualnych pacjentach (ponowne rozwiązanie przypadku, MCQ, SAQ) wspiera utrzymanie wiedzy; najlepiej SAQ, z możliwym transferem na nowe scenariusze.
Rola immersyjnej rozszerzonej rzeczywistości (XR) w rozwijaniu i ocenie rozumowania klinicznego w edukacji zawodów zdrowotnych: przegląd zakresowy
8/10 Rzetelny przegląd technologii immersyjnych z krytycznym wnioskiem.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Przegląd zakresowy roli immersyjnej rozszerzonej rzeczywistości (XR) w rozwijaniu i ocenie rozumowania klinicznego. Brak dowodów na trwałą poprawę; XR przydatna raczej do ujawniania procesu rozumowania w symulacji.
Bezpieczne ustalanie progów metodą Angoffa wspomagane AI dla pytań jednokrotnego wyboru: badanie walidacyjne nie‑gorszości
8/10 Praktyczne, oparte na danych zastosowanie AI w ocenianiu.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Badanie nad bezpiecznym wykorzystaniem AI do ustalania progów zaliczenia metodą Angoffa dla pytań SBA. Szacunki AI mieściły się w zadanych granicach błędu względem panelu ludzi, ale AI powinna wspierać, nie zastępować ekspertów.
PBL ze stopniowym ujawnianiem informacji odnawia motywację wewnętrzną i rozumowanie kliniczne studentów medycyny
8/10 Nowatorska modyfikacja PBL z danymi; bardzo aktualna.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Model stopniowego ujawniania informacji (Staged‑Release Model, 7 kroków) w PBL, oparty na teorii samookreślenia. Zwiększa motywację wewnętrzną i pomaga w rozumowaniu klinicznym, łagodząc „zmęczenie PBL”.
Kiedy i jak ujawniać użycie AI w publikacjach naukowych: przewodnik AMEE nr 192
8/10 Praktyczny przewodnik dla każdego piszącego.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Przewodnik AMEE nr 192: kiedy i jak ujawniać użycie generatywnej AI w publikacjach naukowych – ramy rzetelnego raportowania i uwagi o recenzowaniu.
GPT‑4 kontra autorzy ludzcy w tworzeniu złożonych klinicznie pytań MCQ: ślepa analiza jakości pozycji
8/10 Solidne porównanie jakości pytań; ważne dla egzaminatorów.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Ślepa analiza 124 pytań MCQ: GPT‑4 vs. autorzy początkujący i eksperci. Jakość strukturalna pytań AI bliska ekspertom, lecz wymagany nadzór (błędne klucze, stronniczość pozycji odpowiedzi).
Rusztowanie sukcesu: łączenie uczenia się z generatywną AI i o niej w edukacji medycznej
8/10 Dojrzały pogląd na integrację AI z naciskiem na rozumowanie kliniczne.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Analiza koncepcyjna: łączenie uczenia się z GenAI i o GenAI. Samo użycie nie wystarczy – potrzebne świadome, krytyczne zaangażowanie oraz „produktywne zmaganie”, a programy muszą rozwijać nowe kompetencje.
Porównanie właściwości psychometrycznych pytań MCQ pisanych przez GPT‑4 i autorów ludzkich (początkujących i ekspertów) w egzaminie próbnym australijskich studentów medycyny
8/10 Mocny dowód psychometryczny na jakość pytań AI.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Mock egzamin 120 pytań: porównanie właściwości psychometrycznych pytań GPT‑4 i autorów początkujących oraz ekspertów. Parametry porównywalne; AI ma niższą skuteczność dystraktorów, więc potrzebny przegląd człowieka.
Dwanaście wskazówek zapewnienia studentom sprawczości w ocenianiu programowym
8/10 Dobrze pasuje do kierunku nowoczesnego oceniania.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Dwanaście wskazówek zwiększania sprawczości studentów w ocenianiu programowym: partnerstwo, komunikacja, rola coachów, wykorzystanie AI. Wymaga zmiany kultury.
Wytyczne tworzenia i włączania wideo 360° do kształcenia w ochronie zdrowia
8/10 Konkretny, praktyczny przewodnik wdrożeniowy z renomowanej uczelni; wysoka użyteczność.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Wytyczne tworzenia i włączania wideo 360° do kształcenia zdrowotnego, oparte na doświadczeniach z dziesięcioma filmami z Uniwersytetu w Maastricht (oglądanymi w goglach VR). Tańsza i prostsza alternatywa dla pełnej wirtualnej rzeczywistości.
ChatGPT kontra autorzy ludzcy: badanie porównawcze map pojęć do treningu rozumowania klinicznego z wirtualnymi pacjentami
8/10 Konkretne porównanie z ekspertami; praktyczne.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Porównanie map pojęć do nauki rozumowania klinicznego tworzonych przez ChatGPT i ekspertów dla 10 wirtualnych pacjentów. ChatGPT osiąga poziom ekspercki pod względem trafności, ale wymaga poprawek ze względu na przejrzystość i obciążenie poznawcze.
Pilna potrzeba w edukacji zawodów zdrowotnych: przemyślenie oceny kompetencji w kształceniu opartym na kompetencjach
8/10 Ważny, koncepcyjny głos o jednym z kluczowych problemów edukacji medycznej – ocenianiu kompetencji.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Artykuł argumentuje, że wiele ocen w kształceniu opartym na kompetencjach nadal mierzy odrębną wiedzę i izolowane umiejętności, zamiast zintegrowanej kompetencji (CanMEDS, ACGME). Postuluje zintegrowane, oparte na dowodach strategie oceny i zmiany systemowe w instytucjach.
Arkusz napędzany promptami: przekształcanie obaw nauczycieli wobec generatywnej AI w narzędzia uczenia dla studentów
8/10 Gotowe, proste narzędzie do użycia od razu.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
„Prompt‑powered worksheet” – arkusz z gotowymi promptami, który pomaga nauczycielom projektować aktywności angażujące studentów z AI bez umiejętności promptowania. Test w warsztacie międzynarodowym.
Wdrażanie wirtualnego nauczania patologii w edukacji zawodów zdrowotnych: przegląd systematyczny. BEME Systematic Review nr 95
8/10 BEME o edukacji wirtualnej; wprost trafia w tematy.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
BEME Systematic Review nr 95: wdrożenie wirtualnego nauczania patologii (17 badań jakościowych). Wskazuje dostosowanie do potrzeb uczących się, negatywne skutki ludzkie i niepewność kierunku.
Wyzwania i szanse we wdrażaniu symulacji w edukacji zdrowotnej w krajach rozwijających się: przegląd zakresowy
8/10 Wysoko cytowany (53) przegląd o praktycznych barierach; pożyteczny przy wdrażaniu symulacji w warunkach ograniczonych zasobów.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Przegląd zakresowy czynników sprzyjających i utrudniających wdrażanie symulacji w kształceniu zdrowotnym w krajach rozwijających się. Potrzebne są czas dla symulatorów‑edukatorów, lokalna produkcja symulatorów i transfer wiedzy; symulacja to także kwestia bezpieczeństwa pacjenta.
Przydatność dużych modeli językowych w tworzeniu pozycji oceny klinicznej
8/10 Konkretne dane o jakości i kosztach.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Kontrolowane, podwójnie zaślepione porównanie przypadków oceniających umiejętności kliniczne tworzonych z pomocą GPT i standardowo. Jakość porównywalna, koszty pracy niższe o 57%.
Ocena umiejętności komunikacyjnych w edukacji zawodów zdrowotnych: oświadczenie konsensusu Ottawa 2024
8/10 Autorytatywne wytyczne ekspertów.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Oświadczenie konsensusu Ottawa 2024 o ocenianiu umiejętności komunikacyjnych: włączenie do systemów oceny, komunikacja cyfrowa, telemedycyna i technologie.
Rzetelność, trafność i akceptowalność internetowego symulatora rozumowania klinicznego dla studentów medycyny: pilotaż międzynarodowy
8/10 Duża próba i rzetelna psychometria dla narzędzia online.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Walidacja online'owego symulatora rozumowania klinicznego Practicum Script (1502 studentów): wysoka rzetelność, dobra struktura i akceptacja.
Moduły e‑learningowe poprawiające rozumowanie kliniczne i praktykę: prospektywne badanie porównawcze
8/10 Porównawcze badanie z dużą próbą, wprost odpowiada na pytanie o skuteczność e‑learningu.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Prospektywne badanie 299 studentów medycyny: moduły e‑learningowe vs. tradycyjne nauczanie rozumowania klinicznego (pediatria, Szwajcaria). Brak różnicy w rozumowaniu i stosowaniu wiedzy; e‑learning może uzupełniać lub zastępować część zajęć stacjonarnych.
Używać czy nie: baza ERIC w badaniach edukacji medycznej
8/10 Praktyczne dla autorów przeglądów i wyszukiwań literatury.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Analiza przydatności bazy ERIC dla badań nad edukacją medyczną: dostarcza małą, lecz istotną liczbę unikalnych referencji (ok. 119 rocznie); zalecana w przeglądach systematycznych.
Znaczenie łącznego wykorzystania efektów rozłożenia w czasie i testowania w szkoleniu złożonych umiejętności: badanie quasi‑eksperymentalne
8/10 Dobre dowody na techniki oparte na naukach o uczeniu się.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Quasi‑eksperyment: łączenie rozłożenia w czasie i testowania poprawia retencję złożonych umiejętności (BLS i ALS) po trzech miesiącach.
Dwanaście wskazówek integrowania symulacji w wirtualnej rzeczywistości z programami kształcenia zawodów zdrowotnych
8/10 Konkretny, praktyczny przewodnik wdrożeniowy o nowych technologiach.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Dwanaście wskazówek dla twórców programów studiów i liderów symulacji dotyczących włączania symulacji VR do kształcenia zawodów zdrowotnych, na podstawie doświadczeń z pielęgniarstwa (podręcznik, scenariusze VR, warsztaty).
Praktyczne wskazówki do nauczania medycyny w metaverse
8/10 Rzadki, praktyczny materiał o immersyjnych platformach z dużą próbą.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Praktyczne wskazówki do nauczania medycyny w metaverse, oparte na obserwacji 776 studentów. Opisują, jak wybierać i wdrażać aplikacje, by problemy techniczne nie przesłaniały treści medycznych.
Przygotowanie przyszłych pracowników ochrony zdrowia do podejmowania decyzji opartych na dowodach z użyciem oceny technologii medycznych (HTA) jako narzędzia uczenia przez doświadczenie
8/10 Bezpośrednio łączy edukację opartą na dowodach i nowe technologie.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Health technology assessment (HTA) jako narzędzie uczenia się przez doświadczenie, rozwijające umiejętność oceny dowodów i zgodne z kompetencjami CanMEDS (mini‑HTA).
Wizja wykorzystania technologii w edukacji medycznej po pandemii COVID‑19
8/10 Wysoko cytowany (443) tekst klasyczny na temat nowych technologii w edukacji medycznej.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Wizja wykorzystania technologii w edukacji medycznej po pandemii COVID‑19: scenariusze przyszłości, AI do uczenia adaptacyjnego i VR, korzyści i wyzwania.
Rozwój programu dla miejsca pracy z użyciem powierzanych czynności zawodowych (EPA): przewodnik AMEE nr 99
8/10 Klasyczny przewodnik CBME (799 cyt.), częściowo o technologii.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Przewodnik AMEE nr 99 o programach opartych na powierzanych czynnościach (EPA): definicje, wybór, walidacja, mapowanie z kompetencjami oraz technologie (portfolio, urządzenia mobilne).
Teoria obciążenia poznawczego: implikacje dla edukacji medycznej. Przewodnik AMEE nr 86
8/10 Klasyk (966 cyt.) – fundament projektowania materiałów, także cyfrowych.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Przewodnik AMEE nr 86: teoria obciążenia poznawczego (CLT) – pamięć robocza jako wąskie gardło uczenia się, trzy rodzaje obciążenia (wewnętrzne, zewnętrzne, kształcące) i zastosowania w sali, w miejscu pracy i w samodzielnej nauce.
Czy musimy wybierać między nauczaniem problemowym a zespołowym? Nie, połączmy to, co najlepsze w obu!
8/10 Klasyk (169 cyt.), przydatny przy wyborze metody.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Czy wybierać między PBL a uczeniem zespołowym (TBL)? Nie – autorzy porównują podobieństwa i różnice oraz postulują łączenie zalet obu podejść.
Teorie uczenia się dorosłych: implikacje dla uczenia i nauczania w edukacji medycznej. Przewodnik AMEE nr 83
8/10 Klasyk (1216 cyt.), bardzo użyteczny dla początkujących nauczycieli.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Przewodnik AMEE nr 83: teorie uczenia się dorosłych i model łączący je w schemat planowania nauczania z rolami ucznia, nauczyciela i instytucji.
Skuteczność nauczania opartego na przypadkach w kształceniu zawodów zdrowotnych. Przegląd systematyczny BEME: BEME Guide nr 23
8/10 Klasyczny przegląd BEME (1273 cyt.).
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
BEME Guide nr 23: przegląd systematyczny skuteczności uczenia opartego na przypadkach (CBL). Studenci je lubią, ale dane nie rozstrzygają o przewadze nad innymi metodami.
Kryteria dobrego oceniania: oświadczenie konsensusu i rekomendacje z konferencji Ottawa 2010
8/10 Kluczowe kryteria (582 cyt.) w ocenianiu.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Konsensus z Ottawy 2010: kryteria dobrego oceniania (trafność, powtarzalność, równoważność, wykonalność, efekt edukacyjny, efekt katalityczny, akceptowalność).
10 wskazówek dla nauczycieli klinicznych, jak projektować i prowadzić zajęcia poprawiające rozumowanie kliniczne studentów medycyny
7/10 Praktyczny przewodnik typu „10 tips”, oparty na dowodach; łatwy do zastosowania w dydaktyce.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Dziesięć praktycznych wskazówek dla nauczycieli klinicznych, jak projektować doświadczenia uczenia się poprawiające rozumowanie kliniczne studentów. Podkreślono jawne, refleksyjne i osadzone w kontekście nauczanie oraz podejście długofalowe i skoncentrowane na studencie.
Oceny studentów medycyny przez pacjentów symulowanych w OSCE: ewaluacja realistyczna
7/10 Metodologicznie solidne; przydatne dla projektowania OSCE.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Realistyczna ewaluacja (realist evaluation): jak pacjenci symulowani oceniają studentów w OSCE wysokiej stawki. Teoria programu wyjaśnia zmienność i ryzyko stronniczości oraz daje wskazówki dla szkolenia SP.
Jaki jest idealny czas trwania wykładu medycznego? Przegląd systematyczny czynników wpływających na uczenie się i zaangażowanie studentów
7/10 Ciekawy, praktyczny temat z wnioskami dla projektowania zajęć.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Przegląd systematyczny pytający o idealny czas trwania wykładu medycznego. Krótsze wykłady mogą zwiększać zaangażowanie, ale sama długość nie decyduje o skuteczności – liczą się projekt wykładu, złożoność poznawcza i interakcja.
Przegląd realistyczny naprawy uchybień w profesjonalizmie u studentów medycyny (RESTORE 3)
7/10 Metodycznie zaawansowany, teorio‑napędzany przegląd.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Przegląd realistyczny (RESTORE 3) naprawy uchybień w profesjonalizmie studentów medycyny: pierwszy model teoretyczny wraz ze zjawiskiem „oszukiwania systemu” i praktycznymi rekomendacjami.
Paszport do praktyki czy obciążenie administracyjne? Badanie jakościowe e‑portfolio opartych na EPA w studiach medycznych
7/10 Ważne dla wdrożeń CBME/EPA; praktyczne ostrzeżenie.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Badanie jakościowe e‑portfolio opartych na EPA w klerkszipach: bywa traktowane jako obciążenie administracyjne i nadzór. E‑portfolio działa, gdy jest uproszczone, dopasowane rozwojowo i osadzone w nadzorze.
Dwanaście wskazówek stosowania mikronauki w rozwoju kadry dydaktycznej
7/10 Praktyczny przewodnik na temat skalowalnego rozwoju kadry.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Dwanaście wskazówek stosowania mikronauki (microlearning) w rozwoju kadry dydaktycznej: krótkie jednostki włączone w codzienną pracę, z przykładem przypadku.
Uczenie zespołowe (TBL) w edukacji zawodów zdrowotnych: przegląd systematyczny elementów koncepcyjnych i wyników
7/10 Solidny przegląd dowodów o popularnej metodzie.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Przegląd systematyczny uczenia się w zespołach (TBL) w edukacji zawodów zdrowotnych względem modelu Michaelsena. Badania dotyczą głównie efektów uczenia się; pozostałe elementy modelu są słabo zbadane.
Wnioski z praktyki: generatywna sztuczna inteligencja w rozwoju kadry dydaktycznej w edukacji zawodów zdrowotnych
7/10 Praktyczne wskazówki dla osób prowadzących rozwój nauczycieli; oparte na warsztacie konferencyjnym.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Perspektywa „Applied Insights” o wykorzystaniu generatywnej AI jako współtwórcy w rozwoju kadry dydaktycznej (faculty development). AI pomaga współtworzyć materiały, docierać do większej liczby osób i dbać o równość, o ile zachowane są standardy etyczne i edukacyjne.
Generowanie syntetycznych opisów pacjentów z rzeczywistych tekstów medycznych do nauczania rozumowania klinicznego
7/10 Praktyczny pilotaż generowania przypadków.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Generowanie syntetycznych opisów pacjentów z rzeczywistych danych (chatbot, ból w klatce piersiowej) do nauki rozumowania klinicznego. Proces jest wykonalny, wymaga ochrony poufności.
Testy zgodności skryptów wspomagane AI: zwiększenie wykonalności dzięki dostosowanemu ChatGPT
7/10 Praktyczne uproszczenie tworzenia SCT.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Testy zgodności skryptów (SCT) tworzone z pomocą dostosowanego ChatGPT z kluczami ekspertów. Skutecznie symuluje scenariusze i strukturę punktacji; plan rozszerzenia o archiwum walidowanych winiet.
Rola sztucznej inteligencji we współtworzeniu edukacji zawodów zdrowotnych: włączanie innowacji we współpracę. Przewodnik AMEE nr 190
7/10 Użyteczny przewodnik, ale mało cytowany (nowy).
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Przewodnik AMEE nr 190: jak wykorzystać AI na wszystkich etapach współtworzenia (co‑creation) edukacji zawodów zdrowotnych: przygotowanie, realizacja, działania następcze. Z uwzględnieniem modeli SAMR i TOE oraz etyki.
Poza trudnymi rozmowami: sześć narzędzi do debriefingu delikatnych rozmów w ochronie zdrowia
7/10 Praktyczny „toolkit” dla prowadzących symulacje komunikacyjne.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Zestaw sześciu narzędzi do debriefingu trudnych rozmów w ochronie zdrowia (komunikacja w symulacji), z uwzględnieniem emocji klinicystów i dobrostanu. Oparty na literaturze i doświadczeniu autorów.
Edukacja międzyprofesjonalna dla pracowników ochrony zdrowia. Realistyczny przegląd BEME: co działa, dlaczego, dla kogo i w jakich okolicznościach. BEME Guide nr 83
7/10 Metodycznie solidny przegląd BEME.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
BEME Guide nr 83: realistyczny przegląd edukacji międzyprofesjonalnej – co działa, dlaczego, dla kogo. Opisuje mechanizmy (odpowiedzialność, entuzjazm, bezpieczeństwo, gotowość) i teorię programu.
Realistyczna ewaluacja tego, jak, dlaczego i kiedy OSCE jest postrzegane jako autentyczna ocena gotowości klinicznej
7/10 Wnikliwe badanie jakości OSCE.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Ewaluacja realistyczna (cztery uczelnie w UK): jak OSCE bywa postrzegane jako autentyczny sprawdzian gotowości. Autentyczność wynika z interakcji projektu stacji, preferencji i oczekiwań.
Rozplątywanie różnic między obserwacją a aktywnym udziałem w edukacji opartej na symulacji
7/10 Praktyczne wnioski dla planowania symulacji.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Porównanie obserwacji i aktywnego udziału w symulacji (palliative extubation): aktywny udział lepiej buduje poczucie skuteczności i umiejętności techniczne, obserwacja może sprzyjać wiedzy.
Immersyjna symulacja na odległość: badanie wpływu edukacyjnego stereoskopowego wideo XR w środowiskach nauki zdalnej
7/10 Ciekawe wyniki o technologii immersyjnej.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Stereoskopowe wideo XR do symulacji na odległość: lepsze dla początkujących rezydentów, a gorsze dla bardziej doświadczonych; korzyści zależą od poziomu uczącego się.
Interwencje dla studentów i rezydentów z trudnościami akademickimi: aktualizacja przeglądu systematycznego BEME. BEME Guide nr 85
7/10 Praktyczny przegląd BEME.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
BEME Guide nr 85: aktualizacja przeglądu interwencji dla studentów i rezydentów z trudnościami akademickimi (121 interwencji łącznie), także procrastynacja i technologie wspierające.
Rola przełożonego w uczeniu samoregulowanym w środowisku klinicznym: BEME Guide nr 89
7/10 Praktyczne wnioski dla nadzoru klinicznego.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
BEME Guide nr 89: jakościowy przegląd systematyczny roli przełożonego w uczeniu samoregulowanym w środowisku klinicznym. Przełożony musi zrobić pierwszy krok; liczy się zaufanie i dialog.
Chcesz, żeby lekarze korzystali z symulacji VR? Uczyń ją obowiązkową, dostępną, wartościową edukacyjnie i przyjemną!
7/10 Praktyczne wnioski o realnych barierach użycia VR; dobrze osadzone w praktyce.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Badanie jakościowe czynników wpływających na korzystanie z symulacji VR przez lekarzy (staż podyplomowy) pomimo obowiązkowości. Rekomendacje: obowiązek z autonomią, chroniony czas w grafiku, trudniejsze scenariusze i system poziomów jak w grach.
Praktyczny przewodnik po refleksyjności w badaniach jakościowych: przewodnik AMEE nr 149
7/10 Kultowy (1983 cyt.) przewodnik metodologiczny; mniej o waszych hasłach.
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Przewodnik AMEE nr 149: refleksyjność (reflexivity) w badaniach jakościowych – definicja, cele w różnych paradygmatach i praktyki komunikowania w publikacjach.
Dwanaście wskazówek prowadzenia wywiadów w badaniach jakościowych
7/10 Bardzo praktyczny klasyk (907 cyt.).
Otwórz u wydawcy dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Dwanaście wskazówek prowadzenia wywiadów w badaniach jakościowych dla początkujących badaczy edukacji medycznej.
Przegląd systematyczny BEME skutków edukacji międzyprofesjonalnej: BEME Guide nr 39
7/10 Klasyczny przegląd BEME (1107 cyt.).
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
BEME Guide nr 39: przegląd systematyczny skutków edukacji międzyprofesjonalnej – czynniki kontekstu i procesu oraz wpływ na praktykę, organizację i pacjentów.
Opracowywanie kwestionariuszy do badań edukacyjnych: przewodnik AMEE nr 87
7/10 Praktyczny klasyk (1526 cyt.).
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Przewodnik AMEE nr 87: siedmiostopniowy proces tworzenia kwestionariuszy do badań edukacyjnych, zwłaszcza skal.
Obiektywny ustrukturyzowany egzamin kliniczny (OSCE): przewodnik AMEE nr 81, część I: perspektywa historyczna i teoretyczna
7/10 Klasyk (502 cyt.) o OSCE.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Przewodnik AMEE nr 81 część I: historia i teoria OSCE (Harden 1975) oraz wprowadzanie OSCE do programu oceny; część II dotyczy wdrożenia.
Uczenie zespołowe: praktyczny przewodnik. Przewodnik AMEE nr 65
7/10 Klasyk (684 cyt.); praktyczny.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Przewodnik AMEE nr 65 o uczeniu zespołowym (Team‑Based Learning): przebieg, odpowiedzialność indywidualna i zespołowa, brak potrzeby wielu nauczycieli.
Modele ewaluacji programów i powiązane teorie: przewodnik AMEE nr 67
7/10 Klasyk (667 cyt.) o ewaluacji.
Otwórz u wydawcy Szybki dostęp dostęp otwarty
Więcej: streszczenie i szczegółyZwiń
Streszczenie
Przewodnik AMEE nr 67 o modelach ewaluacji programów (eksperymentalne, Kirkpatrick, Logic Model, CIPP) i ich podstawach teoretycznych.
Brak wyników. Zmień wyszukiwane słowo lub wybierz „Wszystkie”.